Васькова И.И.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Современное общество предъявляет высокие требования к уровню подготовки специалиста, к профессиональным навыкам, способности принимать самостоятельные решения, умению выбирать в значительном объеме информацию, нужную для поставленной задачи, и обрабатывать ее. Формирование профессиональных компетенций находится в тесной связи с опытом организации самостоятельной работы, накопленным в студенческие годы. Выпускник может оказаться в трудном положении, если за годы учебы в учебном заведении не научится навыкам самостоятельного приобретения знаний, навыкам повседневного самообразования.
В этой связи все большее значение приобретает самостоятельная работа студентов, которая создает условия для формирования у них готовности и умения использовать различные средства информации для поиска необходимых знаний. С появлением Федеральных государственных образовательных стандартов возникает проблема разработки методического обеспечения для организации самостоятельной работы обучающихся.
Учитывая организацию учебного процесса, самостоятельная работа не должна быть жестко привязана к каждой конкретной дисциплине, а должна проектироваться преподавателем по модулю в целом (как совокупность дисциплин) на основе междисциплинарных связей и связей с будущей профессиональной сферой обучающихся.
В качестве примера по дисциплине «Генетика человека с основами медицинской генетики» предлагаем следующие варианты самостоятельной работы для обучающихся в рамках дисциплины «Генетика человека с основами медицинской генетики»:
1. Опорный конспект для выполнения домашнего задания.
Лекция № 5. Тема: Методы изучения наследственности человека.
Самостоятельная работа обучающихся.
Цель: повторить условные обозначения, используемые при составлении родословной.
Составить свою родословную, используя условные обозначения.
Задание №1
I) Повторить условные обозначения, используемые при составлении родословной.
Действия студента.
1) пользуясь учебником автор Гайнутдинов И.К. параграф 6.1. стр. 133, повторите условные обозначения используемые для графического изображения родословной.
II) Составить свою родословную, используя условные обозначения.
При графическом изображении родословной необходимо соблюдать определенные правила.
1. Составление родословной начинают с пробанда. Условное обозначение
2. Братья и сестры располагаются в родословной в порядке рождения слева направо, начиная со старшего.
3. Все члены родословной должны располагаться строго по поколениям в один ряд. Поколения обозначаются римскими цифрами слева от родословной сверху вниз.
Арабскими цифрами нумеруется потомство одного поколения (весь ряд ) слева направо последовательно. Таким образом, каждый член родословной имеет свой шифр (например: I- 1, II- 2, III-1)
4. Необходимо указывать возраст членов семьи, так как некоторые наследственные заболевания проявляются в разные периоды жизни.
5. Супруги родственников пробанда могут не изображаться в родословной, если они здоровы.
6. Важно отметить лично обследованных членов родословной знаком (!)
2) Элементы заданий самостоятельной работы на практическом занятии.
Практическое занятие № 3. Тема. Закономерности наследования признаков.
Самостоятельная работа обучающихся.
Цель: научиться определять группу крови человека и резус- фактор, применять полученные знания на практике.
Задание №1. Заполните таблицу: наследование групп крови, резус-фактора.
|
мать |
отец | |||||
|
группа крови | ||||||
|
I (0) |
II (A) |
III (B) |
IV (AB) | |||
|
группа крови |
генотип | |||||
|
I0I0 |
IAIA |
IA I0 |
IBIB |
IB I0 |
IAIB | |
|
I (0) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
II (A) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
III (B) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
IV (AB) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
мать |
отец | ||||||||||||
|
группа кровии Rh | |||||||||||||
|
I0I0 DD |
I0I0 Dd |
IAIA DD |
IAIA Dd |
IAIA DD |
IAI0 Dd |
IAI0 dd |
IBIB DD
|
IBIB Dd |
IBI0 DD |
IBI0 Dd |
IAIB DD |
IAIBDd | |
|
I0I0 DD |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
I0I0 Dd |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IAI 0 DD |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IAI0 dd |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IBIB DD |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IBIB Dd |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IBI0 DD |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IBI0 Dd |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IAIB DD |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IAIBDd |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практическое занятие № 2. Тема. Кодирование наследственной информации.
Самостоятельная работа обучающихся.
Изучение кодовых таблиц по составу аминокислот.
Цель: изучить механизм кодирования наследственной информации организма, научиться пользоваться таблицей генетического кода м-РНК.
Задание № 1. Пользуясь таблицей генетического кода м-РНК, зашифруйте следующие аминокислоты:
Аланин, Аспарагин, Валин, Глицин, Глутамин, Лейцин, Пролин, Тирозин, Триптофан, Метионин.
Задание № 2. Пользуясь таблицей генетического кода м-РНК, зашифруйте следующие аминокислоты.
ЦГУ,ААУ,ГАУ,ЦАУ,ГАА, АУУ, ААА, УЦУ,АЦУ,УГГ.
Ответы:
Аланин – ГЦУ ЦГУ- аргинин
Аспарагин - ААУ ААУ-аспарагин
Валин – ГУУ ГАУ – аспарагиновая кислота
Глицин – ГГУ ЦАУ- гистидин
Глутамин – ЦАА ГАА–глутаминовая кислота
Лейцин – ЦУУ АУУ- изолейцин
Пролин – ЦЦУ ААА- лизин
Тирозин - УАУ УЦУ-серин
Триптофан - УГГ АЦУ-треонин
Метионин - АУГ УГГ-триптофан
Практическое занятие № 3. Тема. Закономерности наследования признаков.
Цель: отработка навыков по решению задач моделирующих моногибридное скрещивание, наследование групп крови, применение ранее полученных знаний на практике.
Моногибридное скрещивание
Задача №1. Один ребёнок в семье родился здоровым, а второй имел тяжёлую наследственную болезнь и умер сразу после рождения.
Какова вероятность того, что следующий ребёнок в этой семье будет здоровым? Рассматривается одна пара аутосомных генов.
Решение. Анализируем генотипы родителей: оба родителя здоровы, они не могут иметь данную наследственную болезнь, т.к. она приводит к гибели организма сразу после рождения.
Если предположить, что данное заболевание проявляется по доминантному типу и здоровый признак является рецессивным, тогда оба родителя рецессивны. Тогда у них не может родиться больной ребёнок, что противоречит условию задачи.
Если данная болезнь является рецессивной, а ген здорового признака наследуется по доминантному типу, тогда оба родителя должны быть гетерозиготными и у них могут быть как здоровые дети, так и больные. Составляем схему скрещивания:
Ответ: Соотношение в потомстве 3:1, вероятность рождения здорового ребёнка в этой семье составляет 75%.
Задача №2. У человека проявляется заболевание – серповидно-клеточная анемия. Эта болезнь выражается в том, что эритроциты крови имеют не круглую форму, а серповидную, в результате чего транспортируется меньше кислорода.
Серповидно-клеточная анемия наследуется как неполностью доминантный признак, причём гомозиготное состояние гена приводит к гибели организма в детском возрасте.
В семье оба супруга имеют признаки анемии.
Какова процентная вероятность рождения у них здорового ребёнка?
Решение: Составляем схему скрещивания:
Ответ: 25% здоровых детей в данной семье.
Задача № 3У человека ген, вызывающий одну из форм наследственной глухонемоты, рецессивен по отношению к гену нормального слуха. От брака глухонемой женщины с нормальным мужчиной родился глухонемой ребенок. Определить генотипы всех членов семьи.
Решение: Составляем схему скрещивания.
Ответ: Генотип женщины – аа, мужчины – Аа, ребенка – аа.
Задача № 4Седая прядь волос у человека – доминантный признак. Определить генотипы родителей и детей, если известно, что у матери есть седая прядь волос, у отца – нет, а из двух детей в семье один имеет седую прядь, а другой не имеет.
Решение: Составляем схему скрещивания.
Ответ: Генотип матери – Аа, отца – аа, ребенка с седой прядью – Аа, ребенка без седой пряди – аа.
Задача № 5Способность человека ощущать горький вкус фенилтиомочевины (ФТМ) – доминантный признак, ген которого (А) локализован в 17-й аутосоме. В семье мать и дочь ощущают вкус ФТМ, а отец и сын не ощущают. Определить генотипы всех членов семьРешение: Составляем схему скрещивания:
Ответ: Генотип матери и дочери – Аа, отца и сына – аа.
Наследование групп крови.
Задача № 6.У мальчика I группа, у его сестры – IV. Что можно сказать о группах крови их родителей?
Решение
Генотип мальчика – I0I0, следовательно, каждый из его родителей несет ген I0.
Генотип его сестры – IAIB, значит, один из ее родителей несет ген IA, и его генотип – IAI0 (II группа), а другой родитель имеет ген IB, и его генотип IBI0 (III группа крови).
Ответ.У родителей II и III группы крови.
Задача № 7. В родильном доме перепутали двух детей. Первая пара родителей имеет I и II группы крови, вторая пара – II и IV. Один ребенок имеет II группу, а второй – I группу. Определить родителей обоих детей.
Ответ. Первая пара – родители второго ребенка. Вторая пара – родители первого ребенка.
Задача № 8.Женщина с III группой крови возбудила дело о взыскании алиментов с мужчины, имеющего I группу, утверждая, что он отец ребенка. У ребенка I группа. Какое решение должен вынести суд?
Ответ.Суд вынесет следующее решение: мужчина может являться отцом ребенка, так же, как и любой другой человек с такой же группой крови.
Задача № 9. В семье Петровых у одного ребёнка II (A) группа крови, а у второго III(B) . Какова группа крови родителей?
Ответ.Первая и четвертаягруппа крови.
Задача № 10.Дедушка индивида со стороны матери имел четвертую группу крови, дед со стороны отца и обе бабушки имели первую группу крови. Какие группы крови и с какой вероятностью может иметь индивид.
Ответ.II(A) или III(B) вероятность 50 процентов.
3) Самостоятельная работа на теоретическом занятии.
Лекция № 5. Тема 5.1. Наследственность и среда.
Самостоятельная работа обучающихся.
Составить схему: классификация мутаций.
Цель: изучить виды мутаций человека.
