Тулупов С.А.

ИННОВАЦИОННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ИННОВАЦИОННОГО ПРОИЗВОДСТВА

Модернизация отечественной экономики и ее инновационной составляющей требует применения новых инфраструктурных принципов, предусматривающих сквозную сертификацию компаний и, как элемент, компетентности персонала, создание сетевых структур, аналогичных мировым. Сертификация персонала компаний обеспечивает повышение капитализации и конкурентоспособности предприятий. Этот же принцип заключен в основных директивах Всемирной Торговой Организации (ВТО), а также является основным механизмом разрабатываемой в РФ системы технического регулирования, в которой механизм административного регулирования заменяется механизмом аккредитации, сертификации и стандартизации, в том числе и для подготовки кадров.

Указанные направления работы приобретают особую актуальность в связи с принятой программой перехода экономики страны на инновационный путь развития. Реализация этой программы возможна только при условии формирования сегмента национальной инновационной системы подготовки и переподготовки кадров на базе высших учебных заведений с привлечением специализированных образовательных структур промышленных предприятий и организаций.

В настоящее время в Российской Федерации сложились целостные системы подготовки специалистов для действующих производств. Однако традиционная система образования не успевает реагировать на инновационную политику предприятий, предлагая потенциальным заказчикам образовательные продукты по старому оборудованию или множество общеобразовательных и размытых курсов, не затрагивающих необходимую специфику вопросов.

В качестве эффективного пути решения этой проблемы предлагается создание системы целевой подготовки и переподготовки кадров на базе критериальных подходов (рис. 1), которую необходимо адаптировать к упомянутой выше системе европейских стандартов и директив. Для ее реализации ГТУ «МИСиС» в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы выполнил проект на тему «Разработка научно-образовательной системы для подготовки и переподготовки кадров работников, связанных с созданием и эксплуатацией уникальных инновационных высокотехнологичных автоматизированных комплексов». В результате выполнения проекта в пилотном варианте создан комплекс гибких, адаптивных, инновационных образовательных систем послевузовской подготовки кадров для металлургического и машиностроительного комплексов, находящихся в условиях освоения инновационных технологий, рассчитанных на новые производства и перевооружение металлургической и машиностроительной отраслей. При этом предусмотрена подготовка персонала при модернизации действующих и строительстве новых промышленных комплексов по следующим направлениям:

- подготовка кадров под новые технологические комплексы;

- повышение квалификации работников с непрофильным высшим образованием для новых заводов;

- повышения квалификации кадров на базе профильного среднего специального и высшего образования;

- спецкурсы и стажировка на иностранных фирмах.

Реализация этих образовательных систем осуществляется путем создания сети региональных центров послевузовского образования, работающих в тесном контакте с предприятиями металлургического и машиностроительного комплексов (рис. 2).

Целью проекта является создание современных инновационных образовательных технологий и информационной инфраструктуры для подготовки и переподготовки кадров работников, связанных с созданием и эксплуатацией инновационных продуктов металлургических и машиностроительных производств.

В рамках данного проекта на основе имеющегося опыта разработаны инновационные образовательные технологии, основанные на разработке и реализации гибких, адаптивных, инновационных образовательных систем послевузовской подготовки кадров с использованием критериальных методов оценки их эффективности для металлургического и машиностроительного комплексов в условиях промышленного освоения инновационных технологий, рассчитанных на перевооружение металлургической и машиностроительной отраслей.

В составе инновационных образовательных систем и их информационной инфраструктуры разработаны:

- компетентностная модель оценки уровня и качества подготовки и переподготовки работников, связанных с созданием и эксплуатацией уникальных инновационных высокотехнологичных автоматизированных комплексов;

- интегрированная компьютерная система подготовки и переподготовки кадров для создания и эксплуатации уникальных инновационных автоматизированных комплексов;

- гибкие адаптивные программы (примерный состав учебно-методического комплекса по дисциплине (блоку дисциплин), обеспечивающие реализацию индивидуальных образовательных траекторий для подготовки и переподготовки работников инновационных автоматизированных комплексов.

Одним из стержневых средств достижения поставленной в рамках настоящего проекта цели является создание и реализация гибких адаптивных программ подготовки и переподготовки работников инновационных автоматизированных комплексов по индивидуальным образовательным траекториям. Суть таких программ состоит в гибком подходе образовательного учреждения к формированию тематики и особенностей подготовки, переподготовки или повышения квалификации специалистов. Предприятие-заказчик само участвует в выборе и корректировке перечня тем и вопросов учебных курсов, которые необходимо рассмотреть, а также сроков и вариантов проведения программ, включая стажировки.

Программы содержат описание механизмов реализации индивидуальных образовательных траекторий на основе компетентностной модели с использованием современных инновационных образовательных технологий и иных факторов адаптивности и предназначены для:

- подготовки и переподготовки кадров промышленных предприятий металлургического и машиностроительного комплексов, находящихся в процессе реконструкции и диверсификации производства;

- подготовки и переподготовки кадров для вновь строящихся промышленных предприятий металлургического и машиностроительного комплексов;

- подготовки и переподготовки кадров для инновационных предприятий малого и среднего бизнеса в области производства металлопродукции.

Построение индивидуальных образовательных траекторий основывается на 3 факторах (для каждого из указанных выше направлений):

- уровень исходной подготовки слушателя, определяемый входным тестированием и задающий объем подготовки в часах;

- профиль подготовки (сталеплавильное производство, прокатное производство, машиностроение и т.д.);

- перспектива профессионального роста слушателя (включая необходимость зарубежной стажировки).

Гибкость программ заключается в возможности корректировать их применительно к различным категориям слушателей и уровню их исходной подготовки на момент начала процесса обучения. При этом для каждого слушателя с учетом его индивидуальных особенностей и стоящих перед ним задач, как по данному циклу подготовки, так и на перспективу может быть выстроена индивидуальная образовательная траектория в пределах отраслевой системы подготовки и переподготовки кадров. Адаптивность программ это возможность корректировать их под конкретные предприятия, инновационные технологии и оборудование.

Разработанные программы могут быть применимы для плановой переподготовки специалистов, а также подготовки высококвалифицированных специалистов по заказам конкретных предприятий на базе бакалавров и магистров, что станет особенно актуальным в ближайшие годы при переходе высшей школы на двухуровневую систему обучения.

Функции	Модель образовательного центра (ОЦ)
	ОЦ компании	Регионально-отраслевой ОЦ	Централизованный инновационный ОЦ
Ключевые элементы
Тип производства: - Строительство - Реконструкция - Диверсификация (малый и средний бизнес)	- + -	- + +	+ + +
Новые образовательные технологии: - Компетентностный подход - Информационные технологии - Обратная связь	- - +	+ + +	+ + +
Гибкость образовательного процесса	-	+	+
Адаптивность образовательного процесса	+	+	+
Факторы
Уровень исходной подготовки слушателя	+	+	+
Профиль подготовки специалиста	+	+	+
Индивидуальные образовательные траектории	-	+	+
Подходы
Модульная структура учебного процесса	-	+	+
Вариативность схемы образовательного процесса	-	+	+
Компетентностный подход к оценке уровня подготовки специалиста	-	+	+
Формы аттестации специалиста
Справка о прохождении стажировки	+	-	-
Сертификаты различного уровня	-	+	+
Дипломы государственного образца	-	-	+

- организация Департаментом кафедры-сети ЮНЕСКО/МЦОС Международных программ повышения квалификации для специалистов ОАО «ММК» совместно с компанией DANIELI (Италия) и SMS Demag (Германия);

- организация и проведение комплекса курсов повышения квалификации специалистов вновь строящегося Металлургического завода им. А. К. Серова; данные гибкие курсы проводились Международным Союзом «МЕТАЛЛУРГМАШ» и Магнитогорским государственным техническим университетом им. Г. И. Носова.

В настоящее время налаженная система переподготовки и повышения квалификации работников предприятий металлургического и машиностроительного профиля отсутствует. Имеют место эпизодические мероприятия, имеющие локальную направленность. Данным видом деятельности занимаются различные образовательные учреждения, самостоятельно определяющие формы и методы обучения.

В то же время с позиций компентентсного и квалификационного подходов представляется целесообразным реализовать единую систему переподготовки и повышения квалификации работников предприятий металлургического и машиностроительного профиля на базе единых организационно-методических принципов, предусматривающих многоуровневую схему обучения в зависимости от квалификации, степени подготовленности и профессиональной деятельности контингента обучаемых. При этом может и должна быть реализована система, включающая в себя потенциальные возможности как образовательных учреждений, так и самих промышленных предприятий, выступающих в качестве заказчиков подготовленных кадров требуемого уровня или соответствующей квалификации. В качестве документа о переподготовке и повышении квалификации могут быть выдаваемые образовательным учреждением справки установленного образца, сертификаты, аттестаты, дипломы и т.п. документы.

Структура региональных центров переподготовки кадров и повышения квалификации работников инновационных комплексов предусматривает применение международных стандартов и построение на их основе национальной инфраструктуры их аккредитации и сертификации, что повышает конкурентоспособность и капитализацию предприятий, отраслей и страны в целом, снижают издержки и риски, упрощают транснациональное перемещение товаров и услуг. Ниже приведена разработанная в рамках проекта схема организации системы лицензирования и аккредитации региональных центров с учетом принципа иерархии компетентности (рис.3). Этот принцип подразумевает иерархию моделей региональных образовательных центров и соответствующую ей иерархию уровней образовательных программ и выпускных документов.

По итогам реализации проекта обеспечено внедрение схемы создания экспериментального центра в трех образовательных учреждениях, имеющих связи с реально действующими предприятиями и относящихся к трем моделям региональных образовательных центров, а именно:

- по принципу учебного центра компании;

- по регионально-отраслевому принципу;

- по централизованному инновационному принципу.

На рис. 4 представлена схема организации апробации разработанных образовательных технологий для переподготовки кадров и повышения квалификации работников инновационных высокотехнологичных автоматизированных комплексов в различных моделях региональных центров.

В основу каждой модели положены следующие ключевые элементы:

тип производства:

- промышленные предприятия металлургического и машиностроительного комплексов, находящиеся в процессе реконструкции или диверсификации производства.

- вновь строящиеся промышленные предприятия металлургического и машиностроительного комплексов.

- инновационные предприятия малого и среднего бизнеса в области производства металлопродукции.

построение гибких адаптивных форм образовательного процесса с учетом различных факторов:

- уровень исходной подготовки слушателей (входное тестирование)

- профиль подготовки специалиста (сталеплавильщики, прокатчики, механики и т.д.)

- индивидуальная образовательная траектория с точки зрения перспектив профессионального роста слушателей (изучение иностранного языка, стажировки и т.д.)

применение новых образовательных технологий, основанных на:

- компетентностном подходе

- использовании информационных технологий

- наличии обратных связей.

Описание ключевых элементов, подходов и факторов применения каждой из указанных моделей в рамках разработанной нормативно-правовой документации наряду с предлагаемыми формами аттестации специалистов, прошедших обучение в образовательном учреждении по каждой из указанных моделей, представлены в форме матрицы функциональных характеристик образовательных центров.

Матрица функциональных характеристик образовательных центров

Региональные центры, созданные по приведенным выше моделям, разрабатывают на основе базового учебно-методического обеспечения совместно с ГТУ «МИСиС» и предприятиями-заказчиками собственные подходы к реализации процесса обучения на основе гибких адаптивных программ, а именно:

- модульный подход;

- схема организации образовательного процесса;

- критериальный подход к оценке уровня подготовки выпускника.

По приведенной выше схеме указанные выше образовательные центры провели апробацию разработанных инновационных образовательных технологий. Для обеспечения этого процесса как постоянно действующего в созданном портале (www.fcpro.metallurgmash.ru) предусмотрено специальное окно «Он-лайн сервис».