Токарева Ю.А., Дудина Л.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ОПТИМИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОТЦА С РЕБЕНКОМ В РАЗЛИЧНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ

Отец и мать реализуют различные в отношении ребенка функции, которые обусловлены целым рядом причин исторического и культурного свойства (Афанасьева Т.М., Варга А.Я., Витакер К., Зубова Г.Г , Кон И.С., Крутельницкая О., Овчарова Р.В. и другие).

Отец в современной российской семье выполняет одну из самых яркий ролей в развитии ребёнка. Реализация роли отца связана с рядом достаточно сложных социо - культурных аспектов. С одной стороны над ним довлеют исторические установки прошлого, с другой, отец всё больше становится свободным в проявлении отношения к воспитываемым детям. Обстоятельства существования двух вариантов социального знания о роли и месте отца, стимулирует современных отцов к выбору собственной позиции относительно вопроса взаимодействия с ребенком. Данный факт привлекает внимание к изучению психологии отцовства, как сложного и важного феномена.

Переход мужчины к состоянию отцовства, рождение у него первого ребенка - крупная веха в жизни. Важность это­го события часто недооценивается (как правило при рождении первенца). Разумеется, сущест­вует много мужчин, которым все равно, есть у них ре­бенок или нет. Но для большинства это важнейший факт, символизирует переход от одной стадии жиз­ненного цикла к другой. Появление ребенка может быть для мужчины настоящим кризисом, в котором проблемными оказываются четыре жизненные сферы: материальная, временная, психологиче­ская и сексуальная. В современной российской семье повышается образовательный уровень отца, который позволяет ему сознательно и на более высоком уровне осуществлять отцовскую миссию. В связи с изменяющимися юридическими и экономическими отношениями в обществе меняется статус отца в семье. Все вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что психология отцовства является необходимой проблемой изучения. Отцовство изучается в психологии в различных аспектах, психологических школах и направлениях. Есть немало научных и научно-популярных изданий, посвященных этой проблеме. Разные фрагменты отцовского поведения затрагиваются в психологии личности, в детской психологии, психологии семьи и т.д. Важность отцовского поведения для развития ребенка, его сложная структура и путь развития, множественность культурных и индивидуальных вариантов, а также огромное количество современных исследований в этой области позволяют говорить об отцовстве - как самостоятельной реальности, требующей разработки целостного научного подхода для его исследования.

Изучение психологии отцовства продиктовано противоречием между остротой демографических проблем, связанных с падением рождаемости, огромным числом распадающихся семей, лавинообразным увеличением числа сиротеющих детей при живых родителях и ростом числа случаев жестокого обращения с ребенком, а также не разработанностью программ социальной и психологической помощи современным отцам.

По мнению Н. Соловьева, отец - это сила, ум опора семьи в житейских трудностях. Это рассудительный, справедливый старший друг. Отец великодушен и самоотвержен. Под его наблюдением и защитой детям хорошо и радостно жить. Отец своим присутствием и примером сообщает детям уверенность в поступках и достижении цели.

Г. Крайг отмечает, что одним из важнейших условий, обеспечивающих влияние отца на ребенка, на их буду­щую взаимную привязанность, является как можно бо­лее раннее начало их общения. Решающими могут быть первые же два-три дня (или даже первые часы) после рождения, ког­да в мозгу новорожденного запечатлеваются первые сле­ды внешних событий, звуков.

А.С. Спиваковская говорит о том, что современная воспитательная позиция отца в своем формировании несколько отстает от материнской позиции, т.к. наибольшую привязанность к ребенку отцы начинают чувствовать, когда дети уже подросли. Нередко утверждается, что лучшее, что может сделать мужчина для своего будущего, либо рожденного ребенка, это прежде всего, любит свою жену. (В.И. Кочетков, Т.М. Афанасьева.).

Как утверждают отечественные и зарубежные психологи, роль отца в воспитании сына и дочери имеет существенные различия. В большинстве семей отцы не так строги к дочерям, как к сыновьям, и все же дочери слушаются их охотнее. А матери, пожалуй, предпочитают быть помягче с сыновьями. Большая строгость отцов по отношению к сыновьям, говорит Б. Спок, заключается в том, что еще с тех времен, когда они сами были мальчиками, их заставляли жить по мужским стандартам, а когда это не удавалось, отцы их критиковали, и сами они критиковали себя за ошибки. Когда мы вырастаем, то еще сильнее осуждаем в наших детях то, за что нас критиковали в детстве.

По данным современных исследований, огромную роль в развитии ребенка играет стиль семейного воспитания и стиль взаимоотношения с отцом. Индивидуальный стиль воспитания существенно зависит от прошлого собственного опыта мужчины и передается из поколения в поколение, причем ответственное отцовство чрезвычайно благотворно как для сыновей, так и для отцов.

Р.В. Овчарова считает, что отцовство - это интегральное психологическое образование личности отца, включающее осознание родственной связи с детьми и чувства, испытываемые к своим детям, принятие и исполнение родительской роли, а также способствующей самореализации, самоутверждению, саморазвитию личности отца.

В нашем исследовании принимали участие 60 отцов, из них: 20 отцов детей младшего школьного (6-7 лет), 20 отцов детей подросткового (13-14лет) и 20 отцов детей юношеского (17-18 лет) возраста.

С целью изучения особенностей взаимодействия отца с ребенком использовались следующие методики: Тест-опросник родительского отношения к детям (ОРО) (А.Я. Варга, В.В. Столин.) и Опросник «Анализ семейного воспитания» Э.Г. Эйдемиллера.

Установлено, что большинство отцов воспитывающих детей младшего школьного возраста, (35%) относятся к ребенку «симбиотически», это говорит о том, что межличностная дистанция между отцом и ребенком младшего школьного возраста достаточно мала. Отец постоянно ощущает тревогу за ребенка, он кажется ему маленьким и беззащитным, что приводит к желанию отца удовлетворить все его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни. Тип родительского отношения «симбиоз» может быть благоприятен, если не препятствует личностным желаниям и проявлениям ребенка.

К подростку симбиотическое отношение выявлено в 30%. Что говорит о том, что межличностная дистанция между отцом и подростком так же достаточно мала, отец стремится оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Однако заметим, что перенос «симбиотического» воспитания с младшего школьника на подростка указывает на отцовскую не гибкость и то, что отец не пересматривает отношение к ребенку с его взрослением.

Так же обращает на себя внимание тип «маленький неудачник» (25%),то есть отец воспринимает подростка младшим по сравнению с его реальным возрастом, стремится приписать ему личную и социальную несостоятельность. Нередко отец воспринимает подростка как плохого, неудачливого, в связи с чем злится и досадует на него. Подросток представляется отцу неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Возможно данный факт связан с проявлениями и реакциями ребенка, свойственными подростковому возрасту.

В родительском отношении отца к ребенку юношеского возраста преобладает тип «маленький неудачник» (50%). Это говорит о стремлении отца инфантилизировать ребенка юношеского возраста, приписывать ему личную и социальную несостоятельность, «симбиоз» (35%) – слабая выраженность межличностной дистанции, «авторитарная гиперсоциализация» (15%) – навязывание отцом своей воли, требование безоговорочного послушания от ребенка, а также ожидание успеха от юноши во всем.

Сводные данные по всем возрастным группам представлены на рисунке 1.

Рисунок 1 - Результаты типов родительского отношения отцов к детям разного возраста.

Итак, результаты исследования показали, что отец, воспитывающий ребенка - младшего школьника - это отец, воспринимающий своего ребенка маленьким и беззащитным, стремящийся оградить его от трудностей и неприятностей жизни.

Отец, воспитывающий подростка - это отец, сочетающий в себе особенности нескольких типов родительского отношения, в частности, это и стремление инфантилизировать ребенка и высокая степень контроля над его действиями, а также требование социального успеха подростка.

Отец, воспитывающий ребенка юношеского возраста - это отец, воспринимающий ребенка младшим по сравнению с его реальным возрастом, стремящийся приписать ему личную и социальную несостоятельность. Что говорит о трудности принятия взросления ребенка отцом и восприятия большинства его поступков как неадекватные.

Далее установлено, что преобладающим в стиле воспитания, младшего школьника, является минимальность санкций (55%). Что свидетельствует о том, что отцы склонны обходиться без наказаний или применяют их крайне редко; потворствование (45%) – отец стремится к максимальному удовлетворению любых потребностей ребенка; недостаточность запретов (35%) – даже если существуют какие то запреты, ребенок легко нарушает их.

Преобладающим стилем воспитания подростка является минимальность санкций (80%). Что говорит о том, что отцы склонны обходиться без наказаний или применяют их крайне редко; чрезмерность требований (20%) – перед подростком ставится огромное количество требований, ограничивающих его свободу и самостоятельность.

Особенностями воспитания юноши является преобладание потворствования (65%) и воспитательной неуверенности отца (65%). Отец стремится к максимальному удовлетворению любых потребностей ребенка, идет у него «на поводу». Отец уступает в вопросах, в которых, по его мнению, уступать нельзя. Использует минимальность санкций (50%), склонен обходиться без наказаний или применяет их крайне редко.

Сводные данные по трем возрастным группам представлены на рисунке 2.

Рисунок 2 – Результаты изучения стилей семейного воспитания отцов детей разного возраста

Итак, проанализировав стили воспитания, можно сделать вывод, что отцы детей младшего школьного возраста склонны обходиться без наказаний или применяют их крайне редко, стремятся к максимальному удовлетворению любых потребностей ребенка.

Отцы подростков так же склонны обходиться без наказаний или применяют их крайне редко, но при этом перед подростком ставится огромное количество требований, ограничивающих его свободу и самостоятельность.

Отцы детей юношеского возраста стремятся к максимальному удовлетворению любых потребностей ребенка, но продолжают ограничивать его свободу и самостоятельность.

Таким образом, можем сделать вывод о том, что для отца при воспитании детей разного возраста характерна сбалансированность количества сил и времени, уделяемого воспитанию ребенка и стабильность используемых приемов воспитания.

На основе реальных данных, а также идеальных показателей взаимодействия отца с ребенком, составлены модели взаимодействия отца с детьми разного возраста. Параметры идеального взаимодействия отца с ребенком взяты из эмпирических данных анализирующих эффективное взаимодействие стиля воспитания и родительского отношения отца к ребенку.

В возрасте 7-11 лет активно развивается мотивационно – потребностная сфера и самосознание ребенка. Одними из важнейших становятся стремление к самоутверждению и притязание на признание со стороны учителей, родителей и сверстников, в первую очередь связанное с учебной деятельностью, с её успешностью. Учебная деятельность требует от детей ответственности и способствует её формированию как черты личности.

В этом возрасте развивается самопознание и личностная рефлексия как способность самостоятельно установить границы своих возможностей, внутренний план действий (умение прогнозировать и планировать достижение определенного результата), произвольность, самоконтроль. Ребенок овладевает своим поведением, начинает более сдержанно выражать свои эмоции, особенно негативные. Развиваются высшие чувства: эстетические, моральные, нравственные.

Таблица 1 – Результаты диагностики родительского отношения отца к ребенку младшего школьного возраста (среднее значение)

	1 шкала (баллы)		2 шкала (баллы)		3 шкала (баллы)		4 шкала (баллы)		5 шкала (баллы)
	Реальная	Идеальная	Реальная	Идеальная	Реальная	Идеальная	Реальная	Идеальная	Реальная	Идеальная
младшие школьники	66,61	31,1	50,06	80,33	71,58	89,7	73,03	32,13	75,03	45,57

Условные обозначения: 1шкала – принятие – отвержение; 2 шкала – кооперация; 3 шкала – симбиоз; 4 шкала – авторитарная гиперсоциализация; 5 шкала – маленький неудачник.

Разрабатывая идеальную модель родительского отношения отца к ребенку младшего школьного возраста, на основе идеальных показателей, было получено наиболее эффективное родительское отношение на выстраивании кооперативных (80,33) и симбиотических (89,7) отношений.

Кооперация – социально-желательный образ родительского отношения, понимаемый как, заинтересованность родителя в делах и планах ребенка, помощь и сочувствие ему. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения и оказать необходимую поддержку опираясь на потребности ребенка, его возможности и состояние.

Симбиоз – родитель ощущает себя с ребенком единым целым, пытается оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Ощущает тревогу за ребенка.

В качестве нежелательного родительского отношения отца к ребенку в этом возрасте получили авторитарную гиперсоциализацию (32,13), принятие – отвержение (31,1), маленький неудачник (45,57).

Авторитарная гиперсоциализация – родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка строго наказывают.

Принятие – отвержение – родителю нравиться ребенок таким, какой он есть или может воспринимать его плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей.

Маленький неудачник – стремление инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Ребенок представляется не приспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний.

Таблица 2 - Результаты диагностики стиля семейного воспитания отца к ребенку младшего школьного возраста (среднее значение)

значение
П+	П-	У+	У-	Т+	Т-	З+	З-	С+	С-	Н	РРЧ	ПДК	ВН	ФУ	НРЧ	ППСК	ВК	ПМК	ПЖК
Реальное
4,3	4,45	5,2	1,05	1,2	1,7	2,75	1,9	2,65	3,3	3,3	2,9	1,5	2,6	2,35	1,25	1,1	0,8	1,55	1,65
Идеальное
7	3,1	3	0,7	0,5	4	1,9	0,5	1	4,2	0,6	0,5	0,4	0,7	0,4	0,2	0,3	0,1	0,7	0,3

Условные обозначения: П+ (гиперпротекция); П- (гипопротекция); У+ (потворствование); У- (игнорирование потребностей ребенка); Т+ (чрезмерность требований); Т- (недостаточность обязанностей); З+ (чрезмерность требований – запретов); З- (недостаточность требований – запретов); С+ (чрезмерность санкций); С- (минимальность санкций); Н (неустойчивый стиль воспитания); РРЧ (расширение сферы родительских чувств); ПДК (предпочтение детских качеств); ВН (воспитательная неуверенность родителей); ФУ (фобия утраты ребенка); НРЧ (неразвитость родительских чувств); ППСК (проекция на ребенка собственных нежелательных качеств); ВК (внесение конфликта между супругами в сферу воспитания); ПМК (предпочтение мужских качеств); ПЖК (предпочтение женских качеств.

Рисунок 3 – Модель оптимального взаимодействия отца с ребенком младшего школьного возраста

Итак, мы выяснили, что наиболее эффективное родительское отношение отца к ребенку младшего школьного возраста строится на доверии к ребенку. Отец учитывает потребности ребенка, его возможности и состояние, ощущает себя с ребенком единым целым, пытается оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Наиболее эффективный стиль семейного воспитания отца – симбиоз и гиперопека. Отец, воспитывающий ребенка младшего школьного возраста, уделяет много сил, времени и внимания ребенку, склонен обходиться без наказаний, уповает на поощрения. Ребенок имеет минимальное количество обязанностей в семье. Отец не ставит огромного количества требований, ограничивающих свободу и самостоятельность ребенка.

Дальнейшее моделирования было связано с выстраиванием оптимального взаимодействия отца с ребенком-подростком, на основе возрастно-психологических характеристик последнего. Так, основные психологические потребности подростка – стремление к общению со сверстниками («группированию»), стремление к самостоятельности и независимости, «эмансипация» от взрослых, к признанию своих прав со стороны других людей. Физические, физиологические, психологические изменения, появление сексуального влечения делают этот период исключительно сложным.

Таблица 3 - Результаты диагностики родительского отношения отца к подростку (среднее значение)

	1 шкала (баллы)		2 шкала (баллы)		3 шкала (баллы)		4 шкала (баллы)		5 шкала (баллы)
	Реальная	Идеальная	Реальная	Идеальная	Реальная	Идеальная	Реальная	Идеальная	Реальная	Идеальная
подростки	44,17	13,05	40,20	80,33	61,26	33,9	42,22	13,86	59,97	41,7

Разрабатывая идеальную модель родительского отношения отца к подростку, на основе идеальных показателей, было получено наиболее эффективное родительское отношение на выстраивании кооперативных (80,33) отношений, уменьшении симбиотических (33,9).

Таблица 4 - Результаты диагностики стиля семейного воспитания отца к подростку (среднее значение)

значение
П+	П-	У+	У-	Т+	Т-	З+	З-	С+	С-	Н	РРЧ	ПДК	ВН	ФУ	НРЧ	ППСК	ВК	ПМК	ПЖК
Реальное
3,85	4,95	3,4	0,3	1,75	0,7	2,05	1,75	0,95	3,95	2	1,9	0,75	2,3	1,35	1	0,6	0,55	0,85	1,15
Идеальное
5,1	2,1	2,1	0,3	0,9	2,5	0,6	0,8	0,4	4,4	0,5	0,3	0,1	0,6	0,7	0,4	0,1	0,2	0,4	0,09

Анализируя стиль семейного воспитания отца, воспитывающего подростка, также выявлены дисгармоничные и непоследовательные стили воспитания, не соответствующие возрасту ребенка. С целью определения эффективной воспитательной стратегии отца, нами разработана модель оптимального взаимодействия отца с ребенком. В качестве эффективных стратегий были выбраны: гиперпротекция (5,1), минимальность санкций (4,4), недостаточность обязанностей (2,5), гипопротекция (2,1), потворствование (2,1), игнорирование потребностей (0,3) , чрезмерность требований (0,9), чрезмерность требований-запретов (0,6), недостаточность требований-запретов (0,8), чрезмерность санкций (0,4), неустойчивость стиля воспитания (0,5), расширение сферы родительских чувств (0,3), предпочтение детских качеств (0,1), воспитательная неуверенность родителей (0,6), фобия утраты ребенка (0,7), неразвитость родительских чувств (0,4), проекция собственных нежелательных качеств (0,1), конфликт между супругами в воспитании (0,2), предпочтение мужских качеств (0,4), предпочтение женских качеств (0,09).

Рисунок 4 – Модель оптимального взаимодействия отца с подростком

Итак, мы выяснили, что наиболее эффективное родительское отношение отца к подростку строится на доверии к ребенку, отец старается встать на его точку зрения и оказать необходимую поддержку опираясь на потребности ребенка, его возможности. Поощряет инициативу и самостоятельность.

Отец не должен требовать от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Не навязывать ребенку во всем свою волю. За проявления своеволия ребенка строго не наказывать. Не воспринимать его плохим, неприспособленным, неудачливым. Не приписывать ему личную и социальную несостоятельность.

Наиболее эффективный стиль семейного воспитания отца, воспитывающего подростка это когда отец уделяет много сил, времени и внимания ребенку, склонен обходиться без наказаний, уповает на поощрения. Ребенок имеет минимальное количество обязанностей в семье. Не находится на периферии внимания отца, требования соответствуют его возможностям, ребенка не балуют, но и не игнорируют его потребности. Отец не ставит огромного количества требований, ограничивающих свободу и самостоятельность ребенка. Не игнорирует взросление.

В юношеском возрасте происходят существенные морфофункциональные изменения, завершаются процессы физического созревания человека. Жизнедеятельность в юности усложняется: расширяется диапазон социальных ролей и интересов, появляется все больше взрослых ролей с соответствующей им мерой самостоятельности и ответственности. Возрастная особенность состоит в быстром развитии специальных способностей, часто связанных с выбираемой профессиональной областью.

Юность – это период, которому свойственны противоречивые переживания, внутреннее недовольство, тревожность, метания, но они менее демонстративны, чем в подростничестве

Таблица 5 - Результаты диагностики родительского отношения отца к ребенку юношеского возраста (среднее значение)

	1 шкала (баллы)		2 шкала (баллы)		3 шкала (баллы)		4 шкала (баллы)		5 шкала (баллы)
	Реальная	Идеальная	Реальная	Идеальная	Реальная	Идеальная	Реальная	Идеальная	Реальная	Идеальная
дети юношеского возраста	57,08	7,9	46,91	80,33	64,58	26,8	61,09	32,13	75,00	45,57

Разрабатывая идеальную модель родительского отношения отца к ребенку юношеского возраста, на основе идеальных показателей, было получено наиболее эффективное родительское отношение на выстраивании кооперативных (80,33) отношений.

Не желательна - авторитарная гиперсоциализация (32,13), принятие – отвержение(7,9), «маленький неудачник»(45,57), симбиоз (26,8).

Таблица 6 - Результаты диагностики стиля семейного воспитания отца к ребенку юношеского возраста (среднее значение)

значение
П+	П-	У+	У-	Т+	Т-	З+	З-	С+	С-	Н	РРЧ	ПДК	ВН	ФУ	НРЧ	ППСК	ВК	ПМК	ПЖК
Реальное
5,05	5,35	6	1,65	1,65	1,6	3,45	2,35	2,3	3,6	2,75	3	2	3,4	3,05	2,1	1,65	0,9	1,4	1,55
Идеальное
7,2	3	3	0,7	0,8	3,4	1,75	0,75	0,75	4,5	1	0,6	0,5	1	0,6	0,72	0,4	0,3	0,4	0,5

Анализируя реально используемый стиль семейного воспитания отца, воспитывающего ребенка юношеского возраста, выявлены дисгармоничные и непоследовательные стили воспитания, не соответствующие возрасту ребенка. С целью определения эффективной воспитательной стратегии отца, нами разработана модель оптимального взаимодействия отца с ребенком юношеского возраста. Мы выяснили и отразили это в разработанной модели, что наиболее эффективное родительское отношение отца к ребенку юношеского возраста строится на доверии к ребенку. Важно, когда отец старается встать на место ребенка, может и умеет оказать необходимую поддержку, опираясь на потребности ребенка, его возможности. Поощряет инициативу и самостоятельность. Высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка.

Рисунок 5 – Модель стиля семейного воспитания отца к ребенку юношеского возраста

Нежелательно чтобы отец требовал от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины, навязывал во всем свою волю. За проявления своеволия ребенка строго наказывал. Наиболее оптимальное взаимодействие с ребенком юношеского возраста это адекватное внимание к ребенку, поощрение самостоятельности и инициативы. Ребенок не находится на периферии внимания отца, требования соответствуют его возможностям, ребенка не балуют, но и не игнорируют его потребности.

Таким образом, при разработке моделей учитывалась возрастная специфика и потребности ребенка, так же они согласуются с психологическими задачами развития ребенка.