Тимергалиева Е.А., Устьянцева Т.А.
В связи с тем, что меняются требования к выпускникам образовательных учреждений, развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны. Технологическая культура учителя способствует распространению опыта и развитию личности обучающихся, повышению их культуры и успешному профессиональному самоопределению. Курс биологии, анатомии и физиологии человека является интегрированным, что дает большие возможности для реализации компетентностного подхода среди обучающихся. В настоящее время важными являются вопросы развития компетенций. Общими компетенциями курса биологии являются: культура здоровья, экологическая, информационно-методологическая. Авторами были созданы условия, необходимые для развития компетенций:
– организация образовательного и воспитательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);
– организация информационно-образовательного пространства: компьютерный парк, программное обеспечение, локальная сеть с выходом в Интернет, сайт; внедрение информационно-коммуникационных технологий;
– отбор содержания на уровне предмета биологии;
– организация проектно-исследовательской деятельности;
– использование Базы областных контрольных работ.
Одним из направлений деятельности являются методическая работа.
Авторы в обучении и воспитании студентов применяют следующие методы:
Методы, применяемые при работе над темой:
1. изучение Интернет- ресурсов по данной проблеме;
2. системность наблюдений (мониторинг) состояния объекта исследования;
3. сравнение параметров анализируемых объектов;
4. оценка своей работы;
5. экологический мониторинг;
6. метод диагностических ситуаций.
На занятиях по биологии автор применяет пособие «Электронные учебные материалы» по дисциплине «Биология», «Анатомия и физиология человека». Система обучения и воспитания связана с самостоятельной познавательной деятельностью студентов - индивидуальной, в парах и группах. Такая взаимосвязь элементов воспитания обеспечивает его успешность. Важными для студентов являются мотивы, по которым они учатся. В начале урока после озвучивания темы занятия, студенты ставят цель урока, а затем выполняются задания на развитие мотивации и решение проблемных ситуаций. Обычно преобладают мотивы: познавательные, профессиональные, достижения студентов. В разных парах и группах студентов могут быть разные мотивы. Использование информационно-коммуникативных технологий дает возможность воздействовать на межличностные отношения (личность – группа – коллектив – окружающая среда). Способ обучения основывается на применении различных видов общения во время работы с электронными учебными материалами.
Виды общения: 1 – общение, опосредованное через информационные технологии; 2 – общение в паре; 3 – групповое общение; 4 – общение в парах сменного состава.
Организационные формы обучения: 1 – индивидуальная; 2 – парная (один учит другого); 3 – групповая; 4 – коллективная (каждый учит каждого).
Способы обучения: 1 – индивидуальный; 2 – групповой; 3 – коллективный.
Информационно-коммуникативные технологии облегчают работу педагога, делает более реальным индивидуальный и личностный подход к воспитанию студентов. В рамках предлагаемого модуля автором предлагаются разнообразные формы учебной деятельности (презентации, слайд-фильмы, ролики):
1 – классические типы уроков по дидактическим целям:
– вводный, тренировочный урок, комбинированный (индивидуальные задания для самостоятельной работы проблемного характера);
– урок практической работы;
2 – нетрадиционные формы уроков:
– лекция, освещающая сложные по содержанию и количеству информации вопросы (преобладающая форма урока);
– семинар (по теме «Обмен веществ»);
– викторина и урок–конкурс (учебные задачи с недостаточным условием по закреплению терминов по темам «Введение», «Обмен веществ и энергии», «Ткани»);
– урок–зачет (по теме «Химическая организация клетки»);
– лекции–консультации, лекция–диалог, консультация (применяются в системе после занятий и перед началом занятий);
– домашняя работа (например, тезисы по теме «Клетка», мини–проекты, моделирование систем, групповые и индивидуальные исследовательские работы, исследованию организма человека);
– экскурсии и трудовые десанты в Харитоновский и Сенсорный парк, во дворе колледжа, уход за комнатными растениями в кабинете, работа по энергосбережению в кабинете (студенты делают презентации, проекты).
На практических работах преобладают: общение в парах, групповое общение, общение в парах сменного состава. Методы, ориентированные на компьютерную коммуникацию в теме «Строение клетки» - ролевая игра; в теме «Решение ситуационных задач» - деловые игры. Во время практических работ студенты обсуждают вопросы по заданной теме, обмениваются опытом, проводят самооценивание разноуровневых тестовых заданий. Формой текущего контроля является анализ и оценка творческих заданий, выполнение практических работ; выступление с сообщениями и докладами, заполнение анкет с применением информационно–коммуникативных технологий.
Во внеклассной работе авторами используются методы, ориентированные на информационную коммуникацию: учебные исследования и учебные проекты; обсуждения; доклады и сообщения, составление отзывов и рецензий. Творческие работы, выполненные обучающимися, позволяют увидеть красоту природы родного края, выразить своё отношение к окружающему миру, к своему здоровью и здоровью других людей. Наши учебные заведения принимают участие в акциях, материалы для которых студенты готовят, применяя информационные технологии. Студенты работают с местным населением в «Зелёном трамвае», очищают и благоустраивают территории и проводят исследовательскую работу: «Всемирный день борьбы со СПИДом», «День матери», «Повышение уровня комфортности окружающей среды», «Красоту и чистоту Сенсорному парку!», «Сделаем наш двор уютнее!», «Здоровое сердце». За текущий период они принимали активное участие в городском конкурсе «Чистая вода России» (подготовка проектов, сценариев, фотографий к саммиту ШОС), где студенты получили 1 диплом и 4 сертификата лауреатов в номинации «Конкурс проектов», 3 сертификата участников в номинации «Конкурс фотографий».
Студенты колледжа принимают участие во Всероссийском конкурсе «Человек на Земле», г. Москва (2 и 3 место).
По результатам описанных методов процесс качества знаний, развития информационно–коммуникативных навыков и формирования компетенций активизировался на конец года и способствовал формированию профессиональных знаний и навыков, культуры здоровья и экологической культуры.
В дальнейшем мы планируем применять методы, ориентированные на информационно–коммуникативные технологии: подготовка заметок и статей в СМИ, учебные и исследовательские проекты, требующие письменного интервью с предварительной подготовкой вопросов (опросников), телекоммуникативные проекты, рецензирование учебных исследовательских работ.
