Соложнина П.В.
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ
В настоящее время общество предъявляет самые высокие требования к человеку. Вместе с тем, постоянно меняющиеся жизненные, непредвиденные ситуации, нарастающий объем информации, усложнение отношений между людьми диктуют необходимость формирования такой личности, которая умеет жить в этих условиях, решать сложнейшие задачи, профессионально и личностно значимые. Отечественные ученые все чаще и чаще обращаются к постановке вопроса о формировании и подготовке специалиста, как к гибкой, с определенным набором ключевых компетенций личности, способной успешно адаптироваться к постоянно меняющимся условиям жизнедеятельности. Сегодня складывается концепция компетенции, которая начинает играть существенную роль в профессиональном образовании и становлении современного специалиста.
Привлекательность компетентностного подхода заключается в том, что он имеет практическую и практичную философию и направленность. В его рамках конечная цель всякого обучения состоит в том, чтобы человек освоил такие формы поведения, и приобрел такой набор знаний, умений и личностных характеристик, который позволит ему успешно осуществлять ту деятельность, которой он планирует заниматься, то есть – овладел набором необходимых для этого компетенций.
В настоящее время не существует общепринятого определения компетенции. Одни исследователи отечественной педагогической науки под компетенцией понимаются круг вопросов, в которых личность обладает познанием и опытом, что позволяет ей быть успешной в собственной жизнедеятельности (И.А. Зимняя). Другие рассматривают компетенции как совокупность качеств личности, задаваемых к определенному кругу предметов и процессов (А.В. Хуторской). Общим для всех определений является то, что компетенция проявляется в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации, и связанна с мотивацией на непрерывное образование.
В современное общество от будущего специалиста требует владения основными или ключевыми компетенциями:
1. Политическими и социальными.
2. Компетенциями, связанными с жизнью в многокультурном обществе.
3. Компетенциями, относящимися к овладению устной и письменной коммуникацией.
4. Компетенциями, связанными с возрастанием информатизации общества.
5. Способность учиться на протяжении жизни, что можно считать основой непрерывного обучения.
Таким образом, ключевыми компетенциями можно назвать такие, которыми должен обладать каждый член общества, которые можно было бы применять в самых различных ситуациях, успешно решая широкий круг профессиональных задач.
Важным условием эффективного формирования ключевых компетенций является активность самого учащегося. Большой объем фактических знаний в изменившемся мире теряет свою ценность. Важным аспектом становится не пассивное потребление знаний в ходе образовательного процесса, а способность их применять. Студенты из исполнителей указаний преподавателей превращаются в активных участников поисковой деятельности.
Использование активных методов и форм обучения (проблемный метод, решение ситуационных задач, ролевая игра, дискуссия, семинар, работа в группах), а также инновационных технологий играет большую роль в формировании ключевых компетенций. Они обеспечивают включение учащихся в процесс познания, межличностного и делового взаимодействия и общения, выработку конкретных алгоритмов эффективных действий в нестандартных ситуациях, формированию нравственных ценностей, что имеет важное значение в современной жизни и профессиональной деятельности.
Необходимо отметить, что внедрение компетентностного подхода в образовании не только предполагает усложнения форм организации учебного процесса (урока), но и радикально меняет статус преподавателя, его образовательные функции, которые создают условия для формирования компетенций. Профессиональную компетентность современного преподавателя определяют как обладание человеком способностью и умением выполнять определенные трудовые функции (действовать самостоятельно и ответственно), широкой общей и специальной эрудицией, стремление к повышению научно-профессиональной подготовки, потребностью в развитии и творческой самореализации.
В рамках компетентностного подхода необходимо делать акцент на деятельностном содержании образования, которое отвечает на вопрос «Каким способам деятельности обучать?». Преподаватель создает атмосферу сотрудничества и сотворчества со студентами, помогая им овладеть продуктивными методами учебно-познавательной деятельности независимо от предметной области, научиться думать и действовать самостоятельно.
Реализация компетентностного подхода позволяет формировать личность нового типа. Главное не наградить студента, как будущего специалиста, солидным багажом усвоенной информации, а научить выходить за пределы стандартных учебных ситуаций, развить такие качества личности как конкурентоспособность, инициативность, способность творчески мыслить, готовность к переобучению и самосовершенствованию в условиях современной жизни.
