Рибель Л.И.

РАБОТА С ПРИЕМНЫМИ СЕМЬЯМИ – ЗАЛОГ УСПЕХА

На сегодняшний день в центре социальной помощи семье и детям города Краснотурьинска существует 8 отделений, которые напрямую работают с гражданами и семьями города. Это отделение психолого-педагогической помощи, отделение помощи женщинам, оказавшимся в тяжелой жизненной ситуации, отделение реабилитации несовершеннолетних с ограниченными возможностями здоровья, консультативное отделение, стационарное отделение, организационно-методическое отделение и отделение сопровождение опекаемых семей, заведующей которого я являюсь.

Наше отделение было создано в 2008 году в помощь органу опеки и попечительства. Одно из направлений нашей работы – это предотвращение ситуации отказа опекунов и попечителей от детей, а также устройство н/летних, оставшихся без родительского попечения, в новые семьи.

Цель деятельности отделения: содействие реализации прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семье путем развития семейных форм устройства детей и предоставление последующего комплексного сопровождения семье и ребенку.

Задачи:

1. информировать граждан о формах и условиях устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семью;

2. осуществлять тщательный подбор семьи для ребенка с учетом психологической совместимости;

3. организовать комплексное социально-психолого-педагогическое сопровождение семьи до и после принятия ребенка на воспитание;

4. проводить работу по профилактике социального сиротства.

Система работы отделения реализуется через следующие направления: информационно-поисковое, просветительско-профилактическое, практическое, научно-методическое. Каждое направление имеет свою специфику, конкретные формы и содержательное наполнение, включаясь в единый процесс устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семью.

Исходя из структурно-функциональной типологии семьи, опекаемые и приемные семьи, относятся к семьям группы риска и зачастую с трудом справляются со своими функциями, не всегда имеющие запас жизненных сил, очень уязвимые для внешних неблагоприятных факторов. Эти семьи нуждаются в наблюдении и квалифицированной поддержке педагогов, психологов специалистов по социальной работе, в оказании квалифицированной социально-правовой, психолого-педагогической и др. видов помощи.

Начав работу с семьями, мы выяснили, что существует ряд достаточно серьезных проблем при устройстве детей в семью:

- не проводится систематическая и профессионально организованная работа по устройству детей;

- формализованный подход к подбору кандидатов в замещающие родители;

- отсутствие подготовки семьи к принятию ребёнка на воспитание и подготовки ребёнка к жизни в новой семье;

- отсутствие профессионального сопровождения семьи до и после принятия ребенка;

- трудности социально-психологической адаптации детей во всех формах замещающей семьи;

- оценка эффективности работы не в связи с успешностью развития ребенка, а по статистической отчетности.

Родители воспитывают, а дети воспитываются той семейной жизнью, какая складывается намеренно или ненамеренно. Основа личности человека и его судьбы закладывается в детстве. Работая с семьями, мы видим, что опекуны, приемные родители в сегодняшней ситуации обескуражены, не знают, как поступить в той или иной ситуации, так как все чаще наряду с детьми с уравновешенной психикой встречаются дети эмоционально неустойчивые, с разными вариантами личностной акцентуации: импульсивность, агрессивность, лживость, криминальные наклонности, а также с повышенной ранимостью, избыточной эмоциональной чувствительностью, замкнутостью и т.п.

С опекунскими семьями все далеко не так просто… Мы их не подбираем.. 62% опекунов – люди в возрасте старше 50 лет, не просто с устоявшимся взглядом на жизнь и воспитание, а в какой-то мере и с «закостеневшим» взглядом на мир». Это, как правило, бабушки и дедушки, принявшие на воспитание внуков – «плод» не такого уж и благополучного опыта воспитания собственных детей, люди с определенным чувством собственной вины в произошедшем. Мониторинг семей, анкетирование и диагностика проблем, проведенные нашими специалистами, позволили выявить некоторые типичные трудности в воспитании, возможности подбора и оказания видов помощи.

Работа отделения мы выстроили по блокам и осуществляем её поэтапно:

1. Блок по устройству детей на воспитание в семью.

В данном блоке предусматривается:

- информирование общественности о семейных формах устройства детей на воспитание в семью и необходимости помощи детям, оставшимся без попечения родителей;

- подбор граждан, изъявивших желание взять ребенка на воспитание в семью, через изучение их воспитательного потенциала, психологической готовности к родительским функциям;

- комплексная подготовка будущих родителей к воспитанию ребенка через предоставление необходимой информации о правовых, педагогических, психологических аспектах создания и функционирования замещающих семей в рамках работы «Школы приёмных родителей» (I курс обучения).

2. Блок по подготовке детей, проживающих в стационарном отделении центра, к жизни в замещающей семье.

Подготовка ребенка к жизни в семье проводится в течение всего времени пребывания его в стационарном отделении центра. Реабилитационная работа, направленная на компенсацию эмоциональных травм детей, преодоление социальной дезадаптации, одновременно является первым этапом в подготовке ребенка к помещению в новую семью.

Второй этап подготовки ребенка ориентирован на формирование у него представлений о том, что такое семья и жизнь в ней. Работа на данном этапе осуществляется всеми специалистами службы и воспитателями групп, посредством различных форм и методов (занятия, беседы, консультации, ролевые игры и др.), адекватных возрасту и индивидуальным особенностям каждого ребенка.

Третий этап подготовки начинается с появлением конкретной семьи, изъявившей желание взять определенного ребенка на воспитание. Здесь происходит планирование специалистами отделения процессов знакомства и помещения ребенка в новую семью.

3. Блок комплексного социально-психолого-педагогического сопровождения семьи после принятия ребенка на воспитание включает:

- комплексное сопровождение семьи в период адаптации ребёнка;

- повышение воспитательного потенциала замещающих родителей через посещение занятий в «Школе приёмных родителей» (II курс обучения);

- проведение совместных мероприятий с родителями и детьми в рамках организации деятельности Школы. В этом году организовано и проведено 26 мероприятий, наши семьи участвуют в областных и городских фестивалях и конкурсах.

Занятия в «Школе приемных родителей» являются курсами компетенции, которые дают возможность будущим родителям подготовиться морально и практически к приему ребенка в свою семью. Обучение и поддержку в «Школе замещающих родителей» ведут специалисты центра: педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед, юрист, врачи Центра Медицинской профилактики (по запросу группы).

Полный курс для улучшения качества подготовки обучающихся в «Школе приемных родителей» состоит из 2 этапов:

I курс ориентирован на будущих родителей, находящихся в стадии поиска ребенка и оформления документов. Основная задача этого этапа курса: помочь подготовиться кандидатам в замещающие родители к приему ребенка. Кроме того, слушатели имеют возможность получить знания о том, как строить отношения с приемным ребенком на различных этапах: во время первой встречи, в период адаптации, в кризисных ситуациях; как сблизиться с ребенком; как разрешить проблемы на первоначальных этапах общения, а также узнать про типичные ошибки, ожидания и разочарования приемных родителей.

II курс – для родителей, принявших ребенка на воспитание в семью. На курсе изучаются вопросы воспитания, взаимоотношений в семье, проблемы, с которыми сталкиваются приемные родители и способы их разрешения.

Замещающие родители хотят лучше научиться воспитывать своих детей, им нужны средства и методики. И совсем не обязательно давать им глубокие знания, но познакомить их с основными положениями, подходами, показать, каким образом можно повысить самооценку ребенку, дать ему возможность для личностного роста, научить, лучше чувствовать и понимать своего ребенка, открыто и честно строить взаимодействие необходимо. Для укрепления сотрудничества центра и семьи, специалисты центра разнообразят формы взаимодействия с семьей: организуют встречи, проводят анкетирование, практикумы, тренинги, разрабатывают памятки для родителей, семинары – встречи по обмену опытом воспитания. Эффективная работа специалистов центра с семьей становится предпосылкой к формированию нового отношения родителей, способного улучшить какое-то качество личности или его свойство, облегчить адаптацию ребенка к учебному процессу или смягчить сложные семейные условия. И на занятиях в «Школе замещающих родителей» мы используем такие формы работы как круглый стол, дискуссия, ролевая игра, психологический тренинг, давая возможность почувствовать нарушения в воспитании, показывая методы бесконфликтных взаимоотношений в семье, обучая приемам активного слушания, я – высказывания, конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций, безусловного принятия ребенка, воспитания, а не дрессуры. Это закон «зоны ближнего развития», «золотая середина», 4 цветовые зоны (требования послушания).

Мы учим родителей: 1. Безусловно принимать ребенка. 2. Активно слушать его переживания, и потребности. 3. Бывать (читать, играть, заниматься) вместе. 4. Не вмешиваться в его занятия, с которыми он справляется. 5. Помогать, когда просит. 6. Поддерживать успехи. 7.Делиться своими чувствами (значит доверять). 8. Конструктивно разрешать конфликты. 9. Использовать в повседневном общении приветливые фразы. Например: Мне хорошо с тобой. Я рада тебя видеть. Хорошо, что ты пришел. Мне нравится, как ты... Я по тебе соскучилась. Давай (посидим, поделаем...) вместе. Ты, конечно, справишься. Как хорошо, что ты у нас есть. Ты мой хороший. 10. Обнимать не менее 4-х, а лучше по 8 раз в день.

В игровой форме учим почувствовать ощущения ребенка, войти с ним в единое пространство («Пойми меня», «Принцессы и стражники» и др.). Трудность в работе с родителями заключается в том, что родители - взрослые люди, которые имеют свои взгляды, закрепленные в «генах», стереотипы, например такие как: «я и так все знаю» - отрицание возможности приобретения нового опыта, «чему Вы можете меня научить, я Вас старше» - демонстрируя превосходства возраста, «воспитание – не мужское дело» - пола, «Вы психологи и педагоги, вот и занимайтесь» - долженствования и др. Встречаются трудности связанные с предоставлением родителям теоретического материала. Родители приходят на занятия с разным уровнем подготовки, знаний, разной степенью заинтересованности в обучении. Теоретические знания лучше усваиваются родителями через практические упражнения, задания, интегрируя теоретический материал. Таким образом, в начале наших занятий многие родители осторожно относились к попыткам разговорить, настроить на работу в группе, были закрыты, присутствовали как зрители, кто-то скептически, затем, увлекались, понимали нужность и важность наших встреч («если бы мы это знали раньше…)

Таким образом, работа с семьями бывает не только эмоционально-позитивна, иногда приходится в течение какого-то времени настраивать замещающих родителей на понимание их личностных проблем и затем на их отработку, включая внутренние резервы личности, и дает целостное восприятие системы воспитания ребенка. Но в конечном итоге родители считают, что практика групповых занятий им необходима, имеется насущная необходимость взаимодействия замещающих родителей и специалистов центра в процессе формирования и развития замещающей семьи.

После посещения курса обучения в «Школе приемных родителей», обследования семьи и консультации делается вывод о личностных особенностях кандидатов, их воспитательного потенциала, психологической готовности к родительским функциям, мотивации принятия ребенка на воспитание в семью. Полученная информация обсуждается со всеми специалистами службы по устройству детей на воспитание в семью, анализируется, структурируется и представляется в виде итогового заключения о семье кандидата в отдел опеки и попечительства.

Таким образом, для того чтобы эффективно способствовать реализации права каждого ребёнка жить и воспитываться в семье, необходимо разрабатывать и внедрять разнообразные формы жизнеустройства детей. Опыт работы отделения по сопровождению опекаемых наглядно показывает, как в условиях Центра социальной помощи семье и детям, без привлечения дополнительного финансирования, но за счет эффективного использования внутренних ресурсов можно улучшить качество устройства детей на воспитание в семью, тем самым решать проблему социального сиротства.