Пашкина Л.А.

МЕТОД ПРОЕКТОВ В ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ СЕСТРИНСКОГО ДЕЛА В ПЕДИАТРИИ

“…..нельзя относиться к образованию только как к накоплению знаний. В современных условиях это – прежде всего развитие аналитических способностей и критического мышления учеников. Это – умение учиться. Умение самому воспринимать знания, успевать за переменами”.

В.В. Путин

В России, как и в других странах мира, в последнее время уделяется много внимания вопросам повышения качества профессионального образования.

Интеллектуальный потенциал общества, напрямую определяющийся качеством образования, является важнейшим фактором экономического и политического развития страны, фактором её выживания.

Качество образования и здравоохранения – главные составляющие качества жизни, ресурс устойчивого прогрессивного общества.

В осуществлении перехода на новую систему организации сестринского дела, внедрения инновационных технологий сестринской деятельности в здравоохранении, формирование среды, способной принять медсестру новой формации, большая роль принадлежит не только учреждениям здравоохранения, но и образовательным медицинским учреждениям.

В настоящее время резко меняется отношение общества к медицинской сестре. Престиж данной профессии растет. Укореняется представление о медицинской сестре не как о сугубо техничном исполнителе, а как о думающем, анализирующем свои действия и поступки медицинском работнике.

Данная ситуация ставит перед преподавателем важную задачу – создать необходимые условия для формирования у будущих выпускников медицинского колледжа, в частности при изучении предмета «Сестринское дело в педиатрии», общих и профессиональных компетенций, необходимых в дальнейшей профессиональной деятельности. Это глубокое понимание медицины, духовное развитие личности, способность быстро адаптироваться к работе, профессиональная конкурентоспособность и мобильность, а так же доброжелательность и ответственность по отношению к ребенку и его близким родственникам.

На мой взгляд, проектная деятельность и студентов, и преподавателя способствует решению этой непростой задачи, так как позволяет комплексно, планомерно, совместно, неординарно и современно спланировать и реализовать требования, предъявляемые к сегодняшнему специалисту.

В моей педагогической работе нашёл своё воплощение метод проектов как средство формирования устойчивого интереса у студентов к изучению дисциплины «Сестринское дело в педиатрии», усиление творческой активности, повышение качества теоретических знаний и практических навыков и повышение уровня сформированности профессионально важных качеств личности.

Несмотря на то, что обучение каждой дисциплины вносит свой вклад в формирование и воспитание личности будущего специалиста с помощью методов, характерных для конкретного учебного предмета, этого недостаточно для формирования таких важных качеств личности, как коммуникативность, конкурентоспособность, умение прогнозировать, анализировать и т.п. По этим причинам появилась необходимость разработки новых методических подходов в частности в изучении дисциплины «Сестринское дело в педиатрии».

Профессия медицинской сестры, особенно педиатрического профиля, относится к такому виду деятельности, где высокая коммуникативная компетентность является такой же неотъемлемой частью профессии, как и специальные навыки и умения. Как работники системы «человек – человек» они постоянно включены в процесс общения, предусматривающий разнообразные и многоплановые отношения с коллегами по работе, пациентами, их родителями и родственниками.

Именно поэтому для успешного формирования как общих, так и профессиональных компетенций будущих специалистов в процессе изучения дисциплины «Сестринское дело в педиатрии» был выбран метод проектов.

В результате данной деятельности были разработаны следующие проекты:

1. Социальные проекты:

- «Туберкулёз. Взгляд на проблему»,

- «Клещевой энцефалит»,

- «Сахарный диабет. Такая «сладкая» жизнь».

В результате данной проектной деятельности решались определённые задачи:

- потребность студентов быть самостоятельным, проявить свои способности в различных видах деятельности;

- повышение уровня культуры общения во взаимоотношениях студентов;

- разработка предложений по решению ряда серьёзных, актуальных социальных проблем.

Социальные проекты имеют не только информационный характер, но и обеспечивают переход студентов к осуществлению самостоятельных социальных действий. Смысл таких проектов можно обозначить как: «от подростка к подростку». Они связаны с образовательными и профилактическими программами для подростков и более старших людей.

Данные проекты были представлены студентам медицинского колледжа вторых и третьих курсов специальности «Сестринское дело» и «Лечебное дело» и студентам первых и вторых курсов индустриального колледжа.

Положительным и важным моментом в данной проектной деятельности явилось совместное творчество студентов разных курсов и разных специальностей и преподавателей дисциплин: «Сестринское дело в педиатрии» и «Фармакологии», что очень важно для интегрированного формирования определённых компетенций будущего специалиста.

2. Исследовательские проекты:

- « Сестринский процесс при пневмонии у детей»,

- «Атопический дерматит»,

- «Бронхиальная астма у детей»,

- «Современная вакцина от гриппа в национальном календаре профилактических прививок для детей»,

- «Пневмококковые инфекции как современная угроза здоровью детей раннего возраста. Перспективы вакцинопрофилактики»,

- «Ветряная оспа. Проблемы и пути решения»,

- «Туберкулёз у детей и подростков»,

- «ВПС. Сестринский процесс при ДМПП».

Исследовательские проекты предполагают высокую активность студента,

являются главным путём превращения полученных знаний в убеждения и навыки, становятся определяющим условием в достижении высоких результатов в обучении и формировании нравственных качеств, выступают важным фактором в развитии умения учиться и заниматься самообразованием. Данный вид проектной деятельности подразумевает учебно-исследовательскую и научно-исследовательскую работу студентов, которая направлена на решение конкретных задач:

- умение самостоятельно работать с первоисточником;

- находить и анализировать информацию;

- проводить несложные исследования в рамках изучаемой дисциплины;

- определять объект, цель исследования, исследовательский поиск;

- анализировать полученные результаты;

- делать выводы;

- определять практическую или прикладную значимость работы.

Перечисленные выше исследовательские проекты были представлены на

студенческой научно-практической конференции «Новые аспекты в изучении проблем здоровья детского населения» (2010 год, уровень филиала) и на студенческой научно-практической конференции «Студенческие инициативы в науке и творчестве в условиях модернизации здравоохранения Свердловской области» (2011 год, уровень филиала и две работы «Туберкулёз у детей и подростков», «ВПС. Сестринский процесс при ДМПП» на уровне колледжа).

3. Проект «Мультимедийная презентация» - достаточно новая деятельность студентов, относящаяся к межпредметным проектам.

Студентам второго и третьего курса специальности «Сестринское дело» была предложена общая тема проекта «Очевидное и невероятное в медицине» и определённые требования к оформлению и содержанию презентации: звуковая, текстовая и графическая информация.

Руководителями проектов были преподаватели фармакологии, анатомии, ОСД и сестринского дела в педиатрии. Конкурс проектов «Мультимедийная презентация» проводился в 2011 году в нашем медицинском колледже, оценивалось 13 проектов, 6 из представленных работ готовили студенты под моим руководством и трое из этих проектов были отмечены призовыми дипломами.

На сегодняшний день подобные проекты являются очень актуальными в современном обществе, так как презентации используют при выступлениях на конференциях, для рекламы медицинских товаров на выставках, в бизнесе, чтобы ярче донести информацию до своих потенциальных клиентов, заинтересовать их.

4.Творческие (игровые) проекты

- это разновидность внеаудиторной работы со студентами, направленные на создание особой социально-педагогической воспитывающей среды, способствующей творческому саморазвитию и самореализации личности. Как правило - это межпредметные проекты.

За период с 2008 года по 2011 год мной совместно с преподавателями основ сестринского дела были разработаны разноплановые творческие проекты:

- «Гнойно-септические заболевания у новорождённых. Гипертермия»,

- «Сестринский процесс при заболеваниях органов дыхания у детей. Методы простейшей физиотерапии» - интегрированные занятия конкурсы среди студентов третьего курса специальности «Сестринское дело» по дисциплинам « СД в педиатрии» и «Основы сестринского дела».

- «Не кочегары мы не плотники, мы – медицинские работники!»

- междисциплинарный КВН,

- «Медсестра – это сердца талант!» - профессиональный конкурс на третьем курсе специальности «Сестринское дело».

Сценарии проводимых мероприятий разрабатывались преподавателями ЦМК «Специальные дисциплины». Цель таких проектов – повторение и закрепление в нетрадиционной форме знаний и умений студентов по определённым темам различных дисциплин. Большое значение при планировании конкурсов придавалось применению имитационных (моделирующих) методов обучения, когда моделируются различного рода отношения и условия реальной жизни. Использовались оба метода обучения: анализ конкретной ситуации (студент определяет проблему, формулирует её и выбирает средства решения этой проблемы) и решение ситуации (студенты распределяются на группы, находят все варианты решения ситуации, обосновывают и коллективно обсуждают решения). Такое разнообразие разноплановых заданий в конкурсах, способствует развитию коммуникативных способностей, формированию у будущих медицинских сестёр объективного и творческого подхода к решению профессиональных задач, а в плане воспитания – чувства осознанной ответственности за свои действия, профессиональной честности, милосердия и чуткости. Помимо этого активно проявляются другие способности студентов: артистизм, эмоциональная выразительность, способность к творчеству, которые невозможно выявить на традиционных занятиях.

Не маловажным моментом в творческих проектах является заключительный этап. После завершения конкурса участники, члены жюри, преподаватели-организаторы, приглашённые коллеги собираются за «круглым» столом, и коллективно в непринуждённой обстановке, в душевной атмосфере обсуждают проведённое мероприятие: что удалось, над чем надо ещё работать, комментируют наиболее удачные моменты, строят планы на будущее, придумывают новые идеи и наслаждаются чаепитием, специально организованным с целью поощрения участников конкурса.

Такая дискуссия то же может выступать как средство активизации учебной деятельности, воспитывает коммуникативную и дискуссионную культуру студентов. Хотя дискуссия любого вида мало эффективна для передачи информации, но для творческого осмысления материала и формирования ценностных ориентаций она незаменима.

5. Учебные проектные задания – это мини-проекты, которые проводятся в рамках одной темы или небольшого раздела дисциплины и являются монопредметными. Учебные проекты выполняют все студенты группы, результатом такой деятельности может быть тематический кроссворд, реферат, доклад, конспект. Такая деятельность то же необходима в образовательном процессе, так как учит студентов самостоятельно мыслить, находить решения, систематизировать знания.

В конечном итоге, обобщив различную проектную деятельность и студентов, и преподавателя правомерно сделать следующий вывод:

Метод проектов в преподавании сестринского дела в педиатрии способствует развитию и формированию не только профессиональных знаний и умений у будущих специалистов, но и дает возможность развивать профессионально важные качества личности: коммуникабельность, доброжелательность, внимательность, трудолюбие, творческое мышление, организаторские способности, умение работать в команде, принимать решения, что в свою очередь играет огромное значение для формирования общих и профессиональных компетенций будущего медицинского работника.