Лукина Н.А.

РАЗВИТИЕ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА МОТИВАЦИИ К БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БИОЛОГИИ, АНАТОМИИ И ФИЗИОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА

Современная система образования развивается и функционирует в новых политических и социально-экономических условиях, которые определяют направления ее развития, одним из которых является развитие личности обучающихся и подготовка их к будущей профессиональной деятельности. Существуют противоречия между возрастающими требованиями к профессиональным компетенциям выпускников медицинского колледжа и низким уровнем развития их внутренней мотивации. Совершенствование профессиональной подготовки студентов в условиях современного образования обусловлено многими факторами, среди которых важным является развитие мотивации учебной деятельности студентов медицинского колледжа [1, 2].

Проблема мотивации учебной деятельности относится к числу базовых проблем психологии и педагогики обучения. Такой ее статус объясняется, с одной стороны, тем, что главной психологической характеристикой любой деятельности, в том числе и обучения, является ее мотивация. С другой стороны, управление мотивацией учения позволяет управлять и образовательным процессом, что представляется весьма важным для достижения его успешности. Исследованию проблемы мотивации учебной деятельности посвящены работы многих психологов и педагогов: А.А. Вербицкого, В.К. Вилюнас, А.И. Гебос, О.С. Гребенюк, Е.П. Ильина, Т.И.Ильиной, А.Н. Леонтьева, Т.И. Лях, А.К. Марковой, Е.Ю. Патяевой, А.А. Реан, П. М.Якобсон, В.А. Якунина и других. Е.П. Ильин рассматривал мотивацию как динамический процесс формирования мотива, а мотив как сложное интегральное (системное) психологическое образование, побуждающее к сознательным действиям и поступкам и служащее для них основанием (обоснованием) [3, 5].

Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включенной в учебную деятельность. Учебная мотивация определяется рядом факторов: образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность; организацией образовательного процесса; субъектными особенностями обучающегося; субъектными особенностями педагога; спецификой учебного предмета. Мотивация учебной деятельности студентов относится к числу профессионально значимых личностных характеристик. Она является как показателем, так и критерием успешности и качественности профессионального становления будущего специалиста [4, 6].

Начиная обучение в колледже, бывший школьник сталкивается с рядом новых для него обстоятельств: во-первых, резко снижается уровень внешнего контроля над деятельностью студента; во-вторых, изменяется структура самой учебной деятельности - мотивы учения дополняются и тесно переплетаются с профессиональными мотивами; в-третьих, происходит вхождение в новую социальную общность - «студенчество». Студенчество как социальная группа характеризуется социальной направленностью, сформированностью отношений к будущей профессии, которые являются следствием правильности профессионального выбора и адекватности и полноты представления студента о профессии. У студентов младших курсов отношение к будущей профессии не носит еще выраженного характера. Лишь постепенно, с приобретением профессиональных знаний, студенты глубже осмысливают тонкости своей будущей специальности и свое «Я» в профессии. Формирование устойчивых положительных мотивов учебно-профессиональной деятельности, социально-значимых и профессионально значимых качеств личности, готовности к профессиональному росту, нахождению оптимальных приемов и способов качественного и творческого выполнения учебно-профессиональной деятельности в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями личности студента обеспечивают успешность будущей профессиональной деятельности медицинского работника [7, 8].

Мотивация учебной деятельности студентов относится к числу профессионально значимых личностных характеристик. Она является как показателем, так и критерием успешности и качественности профессионального становления будущего специалиста [9, 10].

Для изучения особенностей мотивации учебной деятельности студентов медицинского колледжа необходимо ввести в учебный процесс педагогический эксперимент, в ходе которого можно решить следующие задачи: выявить ведущие мотивы учебной деятельности студентов; установить связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их профессиональной направленностью; установить связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их личностной направленностью; установить связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их ценностными ориентациями [11, 12].

При изучении мотиваций учебной деятельности студентов к будущей профессиональной деятельности можно использовать следующие методики, которые представлены в таблице 1.

Таблица 1 - Методики исследования мотивации учебной деятельности студентов

№	Название	Цели
1	Методика «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» (А.А. Реан, В.А. Якунин)	Определение частоты выбора того или иного мотива (по всей выборке).
2	Методика «Мотивация обучения в вузе» (Т.И. Ильина)	Изучение мотивации обучения в вузе.
3	Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (Е.А.Климов)	Диагностика профессиональной направленности
4	Анкета студента-первокурсника	Изучение особенностей профессионального выбора
5	Методика «Определение направленности личности» (Ориентационная анкета) (Б. Басс)	Определение личностной направленности
6	Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич)	Исследование содержательной стороны направленности личности, которая составляет основу ее отношения к окружающему миру, к людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, жизненной концепции и «философии жизни».
7	Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере (О.Ф. Потемкина)
7 а)	Методика выявления социально-психологических установок, направленных на «альтруизм - эгоизм», «процесс - результат».	Выявление степени выраженности социально-психологических установок, направленных на «альтруизм-эгоизм», «процесс-результат»
7 б)	Методика выявления социально-психологических установок, направленных на «свободу - власть», «труд - деньги».	Выявление степени выраженности социально-психологических установок, направленных на «свободу - власть», «труд - деньги».

На основе полученных данных можно выявить практическую значимость исследований, которая состоит в разработке методических комплексов по медико-профессиональным дисциплинам (биология, анатомия и физиология человека, основы патологии, латинский язык, фармакология), учитывая уровни развития мотивации к будущей профессиональной деятельности.

Литература

1. Арыдин, В. М., Атанов, Г. А. Учебная деятельность студентов: Справ. пособие для абитуриентов, студентов, молодых преподавателей/ В,М. Арыдин, Г.А. Атанов. - Донецк: ЕАИ-пресс, 2000. - 80с.

2. Гордашников, В.А. Издательство "Академия Естествознания", 2009. – Образование и здоровье студентов медицинского колледжа. / В.А. Гордашников. – 243 с.

3. Громкова, М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учеб.пособие для студентов вузов. / М.Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 415с.

4. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя/ А.К.Маркова, Т.А.Матис, А.Б.Орлов. – М. : Просвещение, 1990. – 192с.

5. Маслоу, А. Г., Татлыбаева А.М., Акулина Н.Н. Мотивация и личность / Пер.с англ.А.М.Татлыбаевой; Вступ.ст.Н.Н.Акулиной. - СПб.: Евразия, 1999. - 478с.

6. Мотивация человека [Текст] / Д. Макклелланд; науч. ред. Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2007. - 672 с.

7. Немов, Р.С. Психология: учебник для вузов: в 3 кн. / Р. С. Немов. – М.: Просвещение: кн. 1: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика.– 1995.– 512 с.

8. Пряжникова, Е. Ю., Пряжников Н. С. Профориентация: Учеб.пособие для студентов вузов по направлению и спец.психологии / Е.Ю.Пряжникова, Н.С.Пряжников. - М.: Академия, 2005. - 496с.

9. Рудик, П.А. Психология : Крат. Курс/ П.А. Рудик. – М. : Физкультура и спорт, 1962. – 240с.

10. Собчик, Л. Н. Мотивационный тест Хекхаузена: Практ.рук. / Л.Н. Собчик. - СПб.: Речь, 2002. - 16с.

11. Шадриков, В. Д. Введение в психологию: мотивация поведения. / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 2003. - 210с.

12. An Introduction to Motivation. N.J. 1964; (Дж. Аткинсон, Введение в мотивации, 1964). – 64 с.