Кузьмина Г.В.

ОБУЧАЮЩИЙ МОДУЛЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Фитотерапия и фитопрофилактика в настоящее время все прочнее внедряются в медицинскую практику. Актуальность использования лекарственных растений неизмеримо возросла в последние десятилетия. Это обусловлено и увеличением частоты аллергических реакций на химиопрепараты, и большим количеством побочных эффектов от них. От осложнений лекарственной терапии, по данным экспертов ВОЗ ежегодно погибает около 1% жителей земного шара. Вредное воздействие окружающей среды Урала, так же влияет на здоровье человека. В то же время в связи с возросшей продолжительностью жизни людей увеличивается число лиц с сочетаемой патологией, требующей одновременного назначения ряда лекарственных средств. При рациональном сочетании лекарственных растений терапевтические возможности расширяются. Целесообразно применение лекарственных растений при первичной профилактике ряда заболеваний, поддерживающей или курсовой терапии при их вторичной профилактике.

Исходя из вышесказанного, возникла необходимость разработки програм-мы электива «Основы фитотерапии», на которую Департаментом образования администрации Свердловской области в 1997 году был выдан сертификат соответствия № 0549 серия ОП. Значительно позже в 2001 году была получена примерная программа дисциплины «Традиционная медицина Запада и Востока. Основы фитотерапии», утвержденная ВУНМЦ МЗ РФ. С учетом ее содержания была проведена коррекция составительской программы «Основы фитотерапии».

Опыт подготовки медицинских работников среднего звена показал, что с самого начала необходимо привлечь внимание студентов к дисциплине и настроить на серьёзные усилия в постижении знаний.

Известно, что успешное обучение студентов зависит от формирования у будущих выпускников положительной мотивации.

В современных условиях очень важным внешним мотивом положительного отношения к будущей профессии является экономическая политика государства в области медицины и тем не менее без формирования у студентов познавательного интереса не обойтись. Он возникает в процессе самой учебной деятельности студентов, когда им приходится решать проблемные вопросы самостоятельно, когда имеется ситуация выбора, когда у студента возникает ситуация успеха, когда он получает своевременную и реальную помощь, а главное, когда он имеет возможность самореализоваться в собственной деятельности. А из этого следует, что главным условием формирования и развития познавательного интереса, является организация учебной деятельности студентов.

Естественно, что организация учебной деятельности студентов невозможна без чёткой организации учебного процесса в целом.

С этой целью был создан обучающий модуль «Фитотерапия» 060102 Акушерское дело. Базовый уровень среднего профессионального образования. 060109 Сестринское дело. Базовый уровень среднего профессионального образования.

В состав модуля входит:

Методический блок, в нём отражены мотивация, целепологание и результат освоения дисциплины.

1. В информационный блок включены вопросы общей и частной фитотерапии. Интерес студентов к лечению с использованием лекарственными растениями естественен, т.к. они вполне осведомлены о негативных сторонах фармакотерапии. Однако имеющиеся пособия и справочники, с одной стороны, часто перегружены специальные ботаническими сведениями, с другой – представляют собой научно-популярные издания, не отражающие в полной мере важные для медицинских работников вопросы. Информационный блок представляет собой попытку сконцентрировать в небольшом объеме существенные для подготовки медицинских работников среднего звена сведения теоретического и практического характера. Т.е. в информационном блоке собрано воедино информация о фитотерапии в необходимом объеме и адаптирована для восприятия ее студентами.

2. Исполнительский блок включает систему заданий к каждой части учебного материала, которые способствуют усвоению и осмыслению теоретических и практических вопросов темы. При выполнении заданий студенты используют материал, представленный в информационном блоке.

3. Контролирующий блок, представлен заданиями в тестовой форме, позволяющий провести студентам самоконтроль.

Все задания представлены в исполнительском и контролирующем блоках имеют эталоны ответов.

Данное учебно-методическое пособие обеспечивает самостоятельную работу студента:

- студент сам выбирает темы усвоения материала;

- между преподавателем и студентом устанавливаются паритетные отношения, формирующие самостоятельность, активность;

- работа преподавателя акцептирована на консультационно-координирующую функцию управления познавательной деятельности студентов.

Обучающий модуль используется для организации самостоятельной работы студентов, как на занятиях, так и во внеаудиторное время.

Тематический план элективного курса «Основы фитотерапии» представляет 10 часов – лекций. 18 часов – практические занятия (6 часовые занятия) и 4 часа – семинары.

Студенты изучают этот предмет на 3-4 курсах после изучения клинических дисциплин специального цикла или параллельно с ним. На практических занятиях студенты, работая с учебной, справочной литературой и обучающим модулем, составляют рекомендации для пациентов по фитотерапии при различных заболеваниях, используя знания латинского языка, анатомии, фармакологии и клинических дисциплин, сестринское дело в терапии, педиатрии, акушерстве, гинекологии, а также учатся готовить водные извлечения из растительного сырья, дегустируют отвары и настои и анализируют фармакологическое действие лекарственных растений.

Организация обучения, основанная преимущественно на самостоятельности студента, когда преподаватель выполняет роль консультанта, приветствуется и находит поддержку самими студентами. Приведу примеры отзывов студентов о такой организации обучения:

- «Я много узнал на занятиях по фитотерапии, научился готовить настои и отвары, ощутил их действие на себе. Преподаватель дала мне полную свободу в выборе темы доклада и изучении материала. Обеспечила всем необходимым для изучения дисциплины:

- «Методика преподавания очень понравилась, т.к. ни на одном другом предмете не было ничего подобного. В особенности мне она была интересна тем, что она была основана на самостоятельных работах».

- «Порадовала свобода действий, которую представляет преподаватель. Способ контроля знаний также выбран правильно. Студент не списывает, а работает сам и на ту оценку, которую он сам хочет получить».

- «…..самой хочется провести анализ лекарственных сборов, сделать выводы, обсудить выводы. Таким образом, мы не пытаемся заучивать, а пытаемся понять».

Применение такого средства обучения как обучающий модуль способствует развитию следующих компетенций:

- понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

- организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество;

- осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

- самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием.